构建学习化组织,开展合作性学习----历史课堂教学改革浅谈

发布时间:2019-08-20 15:10

摘自:《山东省实验中学济南英才高中》

[摘要]:新课改的核心环节就是课程实施,它对课堂教学提出了更高的要求。为了大面积提高教学质量,针对我校学生的具体情况,我校对课堂教学进行了全面改革。这里仅对历史课的课堂教学改革的几点有效探索进行探讨,例如:自主学习,合作探究,先学后教,当堂达标等,以求教于专家和同行。

[关键字]:课堂教学改革、研究性学习、自主学习、合作探究、教师、历史

一、前言

《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”因此,我们必须思考:什么样的学校才能适应时代发展需要?在知识经济的时代里,什么样的学校才能生存和发展?怎样充分调动学生学习积极性?尤其是如何改变学生学习方法,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学。经过外出考察和研究论证后,我校选择了构建学习化组织和全面开展课堂教学改革的发展道路。

二、课堂教学改革的原因

为什么要进行课堂教学改革?我校主要有以下几个方面的原因

1、从实施素质教育的要求来看

什么是素质教育?说到底,素质教育就是在挖掘每一个受教育的潜能,使其个体素质社会化。有人认为,落实素质教育,将活动课落实好了,将选修课开起来就行了。虽然,我校倡导愉快学习,快乐成长,比如:每周两节体育课、课外活动,还有阅读课、心理课等周全的校本课程。但我们仍然认为,这种仅仅开设活动课的理解太片面,素质教育非常重要的主渠道就是课堂教学。大量的工作是在教学领域,在课堂教学。因为学生的大部分时间是在课堂渡过的,如果忽视了课堂领域,而只在活动课等一些内容上作文章,则是本末倒置。所以,从这个意义上说,要想实施素质教育,必须进行课堂教学的改革。

2、从中国教育的现实来看

现在基础教育在校学生90%以上是独生子女,这些学生在家里是父母、爷爷奶奶的掌上明珠。但我们的教育是一张考卷定终身。我们的教师明知道学生的负担已经很重,但又不得不加重学生的负担,用他们的汗水,用他们的拼搏来争得考卷的好分。往往越是负责任的教师,越是无休止地向学生传授,让学生在题海中泅渡;越是勤奋的学生,越是不敢越雷池一步,死记硬背那些书上可能会考的一切知识。这就是我国目前基础教育的活生生的现实。我们研究问题,不能超越这样一个现实,必须面对它。我们讲素质教育,如果升学教育根本不考虑,那你马上就难看。

面对这种怪圈,我觉得又有两种方法:一是继续靠加重学生的课业负担来提高教学质量,这个自然不被大家认可和接受,另一个是寻求一种规律,在不加重学生课业负担的前提下,培养学生的能力,从而提高学生的学业成绩,这才能从这个怪圈中解放出来,从这个意义上讲,也必须进行教学领域里的改革。

3、从当前考试改革的方向来看

高考改革总的趋势是:将越来越重视对考生能力和素质的考查。具体地说,有以下几个方面:

①增加综合性、应用性内容。因为高考是选拔性考试,所以考查是不以识记和再认为重点,将更加注重在理解的基础上的记忆、以及在理解基础上的应用和在应用中的掌握。高考命题将更多地结合生活实际和社会实践,突出理论与实践的结合。因而引导学生重视实际、关心社会、关心未来,是高考改革的重要内容。

②重在考查学生的创新精神。高考将不断地创设一些相对新颖的情景,考查考生利用已有知识的创新能力。今后的命题,将更多地从学科的整体意义上考虑问题。因为知识的迁移、组合、融合的程度越高,展示能力的区域就越宽,创新性也就越强。

③由强调基础性、典型性、单一性的学科能力向多样性、复杂性、综合性的学习能力转化。要求学生能从多角度、多层面上运用多种能力和方法分析和解决有关理论问题和实际问题。

总之:目前的高考更多的强调学习能力和综合应用能力,强调理解事物发展变化过程的能力,强调体现科学精神和人文精神。要求学生能正确评价人与自然、社会的关系,能适当使用资料索取有效信息说明和理解相关问题。这一切,明示着我们,随着考试内容的变革,再沿用固有的教学方法是不能适应新形势下的高考的。

4、从我校当时的实际情况来看

我校的生源基础比较差,他们入校的成绩很不理想,相当一部分学生在别无选择的情况下,才选择上一所民办高中,他们和济南市的某些高中的学习基础差距之大是很难想象的,也是毫无疑问的。最关键的是其不良的行为习惯、学习习惯等个人素养,入学后的状况令人忧虑,改造的任务非常艰巨。比如:上课睡觉,走神,说话,状态低迷,懒惰等等,几乎让老师们为纠正这些就已经筋疲力尽。

为了不放弃每一个孩子,本着教育好一个孩子,幸福一个家庭的教育理念,我们必须改变教学观念,理顺教学思路,才能创造更骄人的成绩。这样,三年后学生都能有一个好的出路,而不是仅仅具有一个高中学历。

三、课堂教学改革实施方案与原则

(一)教师要转变观念,转换角色。

过去在教学上有一个比喻,教师要给学生一杯水,自己必须要有一桶水。这个比喻侧重从知识多少来说,实际上先进的教学应该引导学生找到水源。老教法是教师抱着学生走,新教法是教师指路,学生走路,而最先进的教法应该是引导学生自己找到自己要走的路。

教师的角色和以往不同,要求发生质的变化。概括起来主要有以下几点:

1.学生学习的参与者;

2.学生学习的指导者;

3.学生学习的组织者和促进者;

4.共同指导学生学习的合作者;

5.学生学习的服务者。

(二)实施自主学习

自主学习是学生学习最主要最根本的学习方法,也是学生成才的正确途径,它也是实现教育效率和效果的捷径。孟子说:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,则居之安;居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。

(1)创建积极的课堂环境----积极的课堂环境能激发并保持学生的学习兴趣,其主要条件为:宽敞舒适的教室,两三张桌子围在一起的小组,墙面上的振奋人心的标语口号,温馨优雅的美化装饰。我校还开展了班级课前宣誓的活动,收到了很好的效果。

(2)使学生认同学习目标----在自主学习中,教师要注意引导学生从理性上对具体的学习目标、学习内容、学习过程以及学习结果评价等诸方面达成认同,否则学生的学习会难以持久。要制定客观合理的教学目标,把培养学生自主学习能力当作一种目标。

(3)给学生更多的自主学习权----自主学习的关键在于学生的自主。要变“先教后学”为“先学后教”。要把更多的时间和空间留给学生。教师要学会做个好的“懒”教师,每堂课不能讲话超过15分钟,要设置疑难情境,引导学生去思考。要做帮助学生排除各种干扰因素的服务者。

(4)多种教学方法的灵活运用----自主学习不是某一种具体学习方法的代名词,在实施中,要多种方法、策略综合运用。其主要方法有:尝试教学法、自学辅导教学法、反馈教学法、分层递进教学法。

(5)让学生参与评价学习结果并优化学习方法----制定激励性评价机制:分小组加分,综合评比。

(6)让学生参与课堂管理----充分发挥小组长的管理优势,适当下放权力,让学生自主管理。

(7)注意处理好教学与自主的关系,自由与责任的关系,动态把握自主学习进程。教师要充分认识到自己的作用和价值,不能对学生放任自流,应切实地对学生进行指导和帮助。可以设计自学反馈,质疑问难的环节,将二者有机结合起来。不是不讲课,讲要有合适的时间、合适的方式、合适的难度。这里的指导与以往的指导有很大的不同。以往主要是找出学生问题的所在,然后通过解惑、解难,最后把学生引导到教师心目中的标准答案上来。

(三)开展合作学习

我校开展的课改要求:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

(1)合作学习的基本方法

----小组学习竞赛法:小组4-6人组成,4个教学环节(自主学习、小组合作探究、反馈质疑、成绩测评)。

----小组分割计分法:由小测验代替教学竞赛。学生的测验得分用来与他们自己以往测验的平均分相比,根据学生们达到或超过自己先前成绩的程度来计分(也叫提高分计分体制)。

----“切块拼接法”。每小组中不同学生学习不同部分内容,再让各小组学习同一内容的学生组成新的小组展开讨论,再让各自回到原来小组中将所学交给他们的小组成员。

----小组调查法:学习任务被分割成不同的部分,小组领取一块再切成若干个人任务,落实在组员身上,在组内开展讨论、研究,通过分析、综合,推导出适当的结论,形成小组报告,在全班交流。

----小组教学法:小组成员围绕某一课题共同探索解决方略,力求达成一致的结论或选择最佳方案。

(2)合作学习的教学组织建立的注意事项

----异质合作小组的构建:异质,4-6人组成,课前完成分组,不同学科小组人员不同。要确保组间同质,以利组间公平竞争与评价。

----班级授课:为合作学习的准备,主要为复习回顾、新课导入、学习目标明确、合作技巧的陈述、学习小组任务的分配等。

----小组及个学习任务的确定:对每个小组内各成员都要明确分工,每个学生都要明确自己在小组内的任务。

----小组合作交流,互教互学:合作不同于共学,组内要有实质性合作与交流。要鼓励学生提问题,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性想象力的标志。

----小组成果评价:要重视对学习小组成果的评价,特别关注个体对小组学习成果的贡献以及与这一小组成果评价的关系,最后要将所有结果都登记在案。

----教学中应重视养成教育:培养学生优良的行为习惯。在课堂教学改革洪潮中,教师们往往忽视了学生学习中的一些习惯性的细节。例如:马虎粗心,站姿不正、口齿不清、不懂礼貌,看似小问题如果不纠正容易成为坏习惯,甚至能影响孩子一生。

四、课堂教学改革的注意事项

在课堂教学改革中,教师要千方百计地提高效率,争取当堂达标,为此,要努力做好两方面的工作。

一方面是教师为学生的自主学习设计高质量的学案,尽可能符合下列要求:

1、符合教材(课文)的特点,体现教师对教材的深入研究;

2、问题的难易程度与学生的智力和知识水平相适应,学生“跳一跳便能摘到果子”;

3、问题具有启发性,能诱发学生的学习欲望,激发学习兴趣;

4、问题的指向性明确,语言简洁,有助于实现教学过程中的具体目标;

5、问题具有一定的思维力度,诱导并促使学生积极思维;

6、面向全体,机会均等。

另一方面,要求做到以下细节的完善:

1、学案要教研组合作研究,择优使用,提前一周制作印刷完成,提前一天发到学生手中已备预习使用。

2、清查课要切实抓起,将后进生的学习效果及时反馈,监督落实学案的完成情况。

3、小组合作不要流于形式,围坐在一起谈话并不是合作探究,要有深度、有节制的使用讨论,合作。

五、写在本文后面的话

我校的课堂教学改革不是一出已经定稿的剧本,而更像是一部不能划上句号的手稿,它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。它是课前构思与实际教学之间的反复对话,是一次次实践之后的对比、反思和提升,至少,它的重要意义并不体现在课前的一纸空文,而是展现于具体的教学过程、情境和环节之中,完成于教学之后。

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